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Pour une éducation équilibrée
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Créateur : le pouvoir personnel de penser et d’agir. Les hommes
qui développent ce pouvoir sont des hommes prêts à assumer des
responsabilités, des chefs de file, capables d’influencer les autres.
C’est le rôle de la véritable éducation que de développer ce pou-
voir, d’apprendre aux jeunes à penser par eux-mêmes, à ne pas se
contenter d’être le reflet de la pensée des autres.
Que les étudiants, au lieu de se borner à étudier ce qu’ont dit ou
écrit les hommes, se tournent vers les sources de la vérité, vers les
vastes espaces qu’offrent à leurs recherches la nature et la révélation.
Qu’ils se mettent face à leur devoir, à leur destinée, et leur pensée
se déploiera et prendra de la vigueur. Ce ne sont pas des mauviettes
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cultivées qui doivent sortir de nos institutions, mais des hommes
solides, capables de penser et d’agir, des hommes qui dominent
les circonstances et non qui les subissent, des hommes à l’esprit
large, à la pensée claire, qui ont le courage de leurs convictions. —
Education, 19, 20
(1903).
Une éducation qui vise au développement du caractère.
—
L’éducation et la formation des jeunes est une tâche importante
et solennelle. Le grand objectif qui devrait être visé concerne le
développement adéquat du caractère, pour que l’individu puisse
assumer comme il convient les devoirs de la vie présente et accéder
finalement à la vie future et immortelle. L’éternité révélera dans
quelle mesure l’œuvre a été accomplie. Si les prédicateurs et les
maîtres étaient pleinement conscients de leurs responsabilités, nous
verrions un état de choses différent dans le monde d’aujourd’hui.
Ces hommes ne comprennent pas l’importance et les conséquences
de leur tâche. —
Testimonies for the Church 4 :418
(1880).
Ce qui fait la valeur suprême de l’éducation.
— Les étudiants
[au collège d’Avondale, Australie] travaillent dur et de manière
consciencieuse. Ils développent leur énergie nerveuse ainsi que la
force et l’agilité de leurs muscles. Telle est la bonne formation qui
permet à nos établissements scolaires de produire des jeunes gens
qui ne sont ni faibles ni incompétents, qui ne souffrent pas d’une
éducation déséquilibrée, mais qui ont bénéficié d’un développement
complet sur le plan physique, mental et moral.
Ceux qui ont pour tâche de former des caractères ne doivent
pas oublier de poser le fondement qui fait de l’éducation la valeur
suprême. Cette tâche exige de l’abnégation, mais cela doit être fait.