Basic HTML Version
Echilibrul în educa¸tie
341
Educa¸tia nu vizeaz˘a doar intelectul
— Elevii care au dobândit
o instruire intelectual˘a prin cunoa¸sterea c˘ar¸tilor, f˘ar˘a a ob¸tine ¸si o
cunoa¸stere a lucrurilor practice, nu pot pretinde c˘a au o educa¸tie
echilibrat˘a ¸si complet˘a. Însu¸sirile care ar fi trebuit s˘a fie investite
în rezolvarea diferitelor datorii ale vie¸tii au fost neglijate. Educa¸tia
nu const˘a numai în folosirea creierului. Dezvoltarea fizic˘a este o
parte esen¸tial˘a a instruirii fiec˘arui tân˘ar. Dac˘a nu este înv˘a¸tat cum s˘a
îndeplineasc˘a anumite lucr˘ari practice folositoare, elevul va fi lipsit
de o component˘a foarte important˘a a educa¸tiei sale. —
Counsels to
Parents, Teachers, and Students, 307, 308
(1913).
Trupul ¸si mintea trebuie s˘a fie solicitate în mod egal
— S-au
spus ¸si s-au scris foarte multe în leg˘atur˘a cu importan¸ta cultiv˘arii
min¸tii în vederea unei înalte slujiri. Aceasta a condus uneori la ideea
c˘a, dac˘a intelectul este educat pentru a ac¸tiona la cea mai mare
capacitate, aceasta va înt˘ari puterile morale ¸si fizice ¸si va contribui
la dezvoltarea întregii fiin¸te. Timpul ¸si experien¸ta au dovedit c˘a este
o idee gre¸sit˘a. Noi am v˘azut b˘arba¸ti ¸si femei care au absolvit cu
diplome anumite colegii, dar care nu erau califica¸ti din nici un punct
de vedere pentru a-¸si folosi în mod corespunz˘ator minunatul lor corp
pe care li l-a d˘aruit Dumnezeu. Întregul trup este conceput pentru
activitate ¸si nici o parte a sa nu trebuie s˘a r˘amân˘a nefolosit˘a.
[364]
Dac˘a puterile fizice nu sunt solicitate într-o egal˘a m˘asur˘a cu cele
intelectuale, intelectul va fi suprasolicitat. Puterile min¸tii nu pot fi
utilizate, la maxima lor capacitate, o perioad˘a mai lung˘a de timp,
decât dac˘a fiecare component˘a a ma¸sin˘ariei trupului omenesc î¸si face
partea. Însu¸sirile naturale trebuie s˘a fie guvernate de legile naturii,
iar capacit˘a¸tile intelectului trebuie s˘a fie educate pentru a func¸tiona
în armonie ¸si în conformitate cu aceste legi. Profesorii afla¸ti în
¸scolile noastre nu î¸si pot permite s˘a ignore nici una dintre aceste
aspecte specifice, crezând c˘a ele nu intr˘a în atribu¸tiile lor. Mândria
ar putea s˘a-i determine s˘a caute atingerea unor înalte standarde
lume¸sti în privin¸ta realiz˘arilor intelectuale, dorind ca elevii lor s˘a
devin˘a str˘aluci¸ti; dar când e vorba de a avea realiz˘ari intelectuale
serioase, pentru ca oamenii s˘a fie pe deplin preg˘ati¸ti pentru a face
fa¸t˘a oric˘arei situa¸tii de urgen¸t˘a în via¸ta de zi cu zi, ace¸sti elevi
sunt nepreg˘ati¸ti pentru a avea succes în via¸t˘a. Adesea, educa¸tia
lor deficitar˘a îi predestineaz˘a e¸secului în aproape orice domeniu