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Table des matières
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Les enfants sont des personnes . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Les causes d’instabilité chez les jeunes . . . . . . . . . . . . . . . .
Les qualités de l’éducateur . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Des enfants trop confinés . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Le modèle idéal . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
La dégénérescence physique . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
L’importance d’une éducation à la maison . . . . . . . . . . . . . .
Des activités et des jeux bien organisés . . . . . . . . . . . . . . . .
Persévérance et mise en pratique . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Notre collège . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
L’éducation des jeunes gens en vue du ministère . . . . . . . .
L’étude de la Bible . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
La responsabilité de l’enseignant . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
La part des parents . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
La nécessité de se concerter . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
La courtoisie chrétienne . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Le vrai succès . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Les plans de Dieu pour le collège . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Le comportement de l’étudiant . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Les fréquentations . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Le foyer, une école . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
La première école . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
L’autel familial . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
La discipline au foyer . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Rendre le foyer attrayant . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Les enfants peu prometteurs . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Quand et comment punir . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Protéger les jeunes . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Choisir leurs amis . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Choisir leurs lectures . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Leur enseigner à se rendre utiles . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Le bien-être physique . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Unis dans l’éducation des enfants . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Une formation missionnaire . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Quelles lectures pour nos enfants ? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Des lectures sans intérêt . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Les auteurs incroyants . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Prenez possession du terrain . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .