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Orar pela sabedoria celestial . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Dar orientação moral e espiritual . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Ensinar as crianças a fazerem escolhas . . . . . . . . . . . . . . . .
Seção 9 — Elementos fundamentais . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Capítulo 36 — Vantagens dos primeiros anos . . . . . . . . . . . .
A primeira infância é o período mais importante . . . . . . .
A idade mais adequada . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
As primeiras impressões . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
O fundamento é posto nos primeiros três anos . . . . . . . . .
Não é tão difícil . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Não adiar esse trabalho . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Frustrar os esforços de Satanás . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Preparando também para a vida prática . . . . . . . . . . . . . . .
A herança de Napoleão . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Hume e Voltaire . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
A recompensa de Ana . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Como o espírito de José foi protegido . . . . . . . . . . . . . . . . .
Frutos de um ensino sábio . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Capítulo 37 — O poder do hábito . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Como se estabelecem os hábitos . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Tempo para estabelecer hábitos bons . . . . . . . . . . . . . . . . .
Hábitos podem ser modificados, mas raramente mudados
Esforço perseverante . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Crianças corrompidas põem outras em perigo . . . . . . . . . .
O rei Saul, um triste exemplo . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
As pequeninas ações são importantes . . . . . . . . . . . . . . . . .
Os maus hábitos são mais fáceis de formar . . . . . . . . . . . .
Os primeiros atos decidem a vitória ou a derrota . . . . . . . .
Capítulo 38 — Idade escolar e temperamento . . . . . . . . . . . .
Não ter pressa em tirar as crianças da infância . . . . . . . . .
Há uma beleza em cada período . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
A diversidade de disposição entre os membros da família
Estudar a mente e o caráter individuais . . . . . . . . . . . . . . .
Estimular os traços fracos; reprimir os errados . . . . . . . . .
Conhecer a disposição de cada criança . . . . . . . . . . . . . . . .
Necessidades mentais: tão importantes quanto as físicas .
Animar a amabilidade . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Temperamentos variados, disciplina variada . . . . . . . . . . .