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Mente, Carácter y Personalidad 1
Combinar lo natural con lo espiritual y procurar las más
elevadas realizaciones . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Las lecciones correctas no pueden impresionar las
mentes de quienes no conocen la verdad de la
palabra de Dios . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Uso de mejores métodos . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Eviten una variedad demasiado grande de alimento menta
El estudio y la vida práctica . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Necesidad de educación práctica . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Libros de texto y modelos de pensamiento . . . . . . . . . . . . .
Apoderarse de las verdades de la Biblia . . . . . . . . . . . . . . .
Uso adecuado del cuerpo . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Los maestros cooperan en la recreación . . . . . . . . . . . . . . .
Muestre que confía en los alumnos . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Es esencial la confianza de los alumnos . . . . . . . . . . . . . . .
Ayudar a los atrasados y a los no promisorios . . . . . . . . . .
Cómo tratar con el estudiante lento . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
La atmósfera del aula afecta a los estudiantes . . . . . . . . . .
Se necesitan paciencia y adaptabilidad (consejos a un
maestro) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Los padres han de cooperar con los maestros . . . . . . . . . .
La responsabilidad de la comunidad religiosa . . . . . . . . . .
Cómo enfrentar corazones obstinados y actitudes perversa
Sección 5—La fuerza reconfortante de la vida . . . . . . . . . . . . .
Capítulo 23—El amor, un principio divino y eterno . . . . . . .
El amor, el principio de acción . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Es diferente de cualquier otro principio . . . . . . . . . . . . . . .
Es una planta delicada que debe ser cultivada y apreciada
El sustituto de Satanás: egoísmo en lugar del amor . . . . . .
El amor brota espontáneamente cuando el yo se oculta . .
El amor no es un impulso sino un principio divino . . . . . .
El amor, una fuerza intelectual y moral . . . . . . . . . . . . . . .
El amor, una atmósfera fragante . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Desarraiga el egoísmo y las luchas . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
El fruto del amor puro . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
El amor hace concesiones . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
El amor gobierna los motivos y las acciones . . . . . . . . . . .
El amor interpreta favorablemente los motivos ajenos . . .